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设计 | 与 | 反设计

口述    项恩炜

语音整理稿，未经作者审核

>>今天是2017年的6月24号<<

>>晚上，我到商店里去买牛奶<<

>>我们到了这个熟悉的品牌牛奶的柜架面前时<<

>>我发现一个很有意思的现象<<

伸手去拿，我是拿离自己最近的呢，还是让视线透过眼前这一排再往里面瞄、然后伸手去拿里面的。这个犹豫本身就觉得很有意思，因为当时一瞬间觉得会不会把那个生产日期比较远的放在最近一排呢？

>>我定睛一看，果然如此<<

伙伴们看一下最前面的这一排，今天是23号，前面摆的有的是20号、有的是21号、有的是22号生产的。有没有23号呢？

我再往里面看，到第二排后面的时候果然有23号摆在了第三排。于是，作为消费者的我当然是买越新鲜的越好，我就伸手到里面把23号的那一罐给抽了出来，起码在家里可以多放几天是不是，万一没喝完的话。

>>这个事件就非常有意思<<

>>作为店里面的摆货架的工作人员<<

>>他是有一个设计的<<

希望把离最后的保质期越近的这几个牛奶摆在最外面，最接近消费者伸手可以拿到的地方、眼力所及的地方，而把出产日期最新的往里面再放一些。因为假设到了明天眼前的那几罐就过期了，那毫无疑问这家店的成本就上去了，过期的牛奶是不能上架的对吧！

所以，为了降低成本的角度考虑，他得把越接近生产日期的这些牛奶摆到最外面来。

>>作为顾客而言就有个反设计的冲动<<

>>好像如果我是店家我也会这么设计<<

>>所以我要来做一个反设计<<

>>我就偏偏跳过你们这样的设计来<<

>>来看到里面寻找更新鲜的牛奶<<

这

个设计与反设计的能力真的一瞬间是大家会心一笑的，顾客与店家之间，这种会心一笑，能不能出现在学生与老师之间呢？

因为老师每天课堂上会做教学设计。或者说会做一些教育的设计。

当一个老师的教学设计被学生意识到并且能够反设计的时候，我觉得是这个学生和这个老师已经达到了很高的默契程度，更可喜的是在这个知识点上学生已经到了很高的程度了。

>>这是值得庆贺的一件事<<

但

是如果在教育的层面上，学生和老师有设计与反设计的这个斗争的时候，可能有点糟糕，教育效果肯定会大打折扣！

同时，老师和学生这种交锋的程度可能已经脱离了事的层面，而更多的上升到人的更深层次的那一面。

如果不是哪一方主动破冰、点破，恐怕会长期的影响我们的教育的效果，甚至影响学生与老师两个人的之间的关系。

>>这是今天的一个思考<<

>>设计与反设计在教育与教学当中<<

>>其实是有差异的<<

>>我们可能要分别的来对待和利用<<

>>把这一组词语进入到意识范畴里面来考虑<<

感谢这家店做了这样的一个摆放牛奶的设计，触发了这么一些零星的想法。

附：往期大象聊学习微信

第904期【大象聊学习1023】一块饼，分两次，为啥是三份？

第903期【大象聊学习022】生活，因为知识而幸福！

第902期【大象聊学习1021】学历史，题目读不懂……

第901期【大象聊学习1020】小学生学用尺量物的一个盲区

第901期【大象聊学习1019】让事实发生（设计的力量续文）
第900期 【大象聊学习1018】孩子学习，好像一塌糊涂，怎么办？

第899期【大象聊学习1018】设计的力量

第899期【大象聊学习1017】学习和两棵树

编辑：珍珍

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